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SE-UNSA 92

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Réunions

Calendrier des réunions paritaires

Jeudi 7 septembre : CTSD. Mesures d'ajustement de carte scolaire

Lundi 18 septembre : GT. Candidatures aux MIN ASH

 

 

18 septembre 2017 1 18 /09 /septembre /2017 20:33

Modules d'Initiative Nationale en ASH

 

Le groupe de travail était chargé d'examiner les candidatures aux modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés pour l'année scolaire 2017-2018.

Dans un 1er temps l'administration proposait de retenir un candidat par stage, soit 25 au total. Les plus gros barèmes "Formation continue" étaient donc retenus dans la mesure où les candidats répondaient aux critères de chaque stage.

Sur demande des représentants des personnels 6 nouveaux collègues étaient intégrés à la liste des candidats retenus.

C'est donc une liste de 31 noms (sur 203 candidats) qui sera envoyée au Rectorat puis au Ministère. Ce dernier sélectionnera les candidats sur l'ensemble du pays et donnera sa liste définitive des candidats retenus ultérieurement (à ce jour nous ne savons pas quand ils seront prévenus).

Si vous souhaitez connaître un résultat vous concernant cliquez ici

David PLANCHE

Elu SE-Unsa 92 à la CAPD  

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30 janvier 2017 1 30 /01 /janvier /2017 12:04

Le CAPPEI franchit une étape décisive

 

Après de nombreuses réunions au ministère, les textes instituant le Cappei(*), nouvelle certification qui remplacera à la rentrée 2017 le Capa-SH et le 2CA-SH ont été adoptés au Conseil supérieur de l’éducation le 26 janvier. Trois textes vont décrire, par le menu, la nouvelle certification et le contenu de la formation, un décret, deux arrêtés, une circulaire. Les remarques formulées par le SE-Unsa ont été, en grande partie, prises en compte. Décryptage...

 
Ce qu’il faut en retenir
  • Cette formation s’inscrit dans la perspective de l’école inclusive.
  • Elle constituera un élément supplémentaire dans la construction d’une identité professionnelle transversale 1er/2nd degré.
  • Les options actuelles disparaissent au profit de la notion de parcours par type de difficulté ou de handicap, et de lieu d’exercice.
  • La formation se déroulera en deux temps : des modules de 300 heures sur une année et un accès aux modules d’initiative nationale pour une durée de 100 h les cinq années suivantes. Le SE-Unsa a obtenu que ce temps soit inscrit dans le décret, autrement dit, il devient un droit avec priorité d’accès.
  • Au cours de la 1ère année, un tronc commun à tous les stagiaires de 150 h environ sera suivi de modules différenciés dits de professionnalisation et d’approfondissement.
  • Les passages entre les différents lieux d'exercice seront facilités.
 
Des modifications importantes à la demande du SE-Unsa
  • Deux parcours différenciés sont reconnus pour les formations de Rased en fonction de la dominante (E et G actuelles), contrairement au projet initial du ministère qui fusionnait E et G.
  • Les candidats bénéficieront en N-1 de 24 heures pour affiner leur projet de formation.
  • Les deux modules « grande difficulté en maths » et « grande difficulté en lecture écriture » sont fusionnés en un seul « grande difficulté scolaire » avec 2 niveaux afin de pouvoir assurer la prise en charge des élèves, quel que soit le champ de leur difficulté.
  • Les stagiaires seront suivis par un tuteur.
  • Les épreuves du diplôme seront au nombre de trois et les candidats conserveront les notes des épreuves réussies supérieures à 10 pendant trois ans.
  • Les CPE ne pourront pas obtenir le CAPPEI mais auront accès à un module spécifique. Pour ces collègues, c'est une première.
  • Les enseignants du 2nd degré exerçant en SEGPA, EREA et ULIS pourront obtenir le Cappei avec une procédure simplifiée reconnaissant enfin leur engagement professionnel.
  • Les enseignants du second degré, y compris les contractuels en CDI qui exercent en SEGPA, EREA ou ULIS disposeront de 3 ans pour obtenir le CAPPEI. En attendant, ils percevront l’indemnité spécialisée de 834 euros par an.
  • L’accompagnement à la production de l’écrit professionnel sera inscrit dans les différents modules.
  • Une attestation précisera le parcours suivi : Rased, Ulis, UE, EGPA/Érea, pénitentiaire. Le SE-Unsa a demandé que celle-ci figure dans l’espace I-Prof pour garantir la portabilité en cas de mutation ou de changement de corps.
 
Ce qui reste à construire
 
L’identification des postes dans le second degré et l’impact de la certification sur les affectations des personnels.
Les échanges au CSE ont mis en évidence l’impréparation du ministère sur la gestion des futurs personnels spécialisés du second degré. Le SE-Unsa a obtenu la mise en place d’un groupe de travail avec la DGRH et le cabinet de la ministre pour traiter ces questions au plus vite, car elles ont des implications fortes sur l’attractivité du CAPPEI.
 
La gestion paritaire
Le SE-Unsa a demandé un nouveau mode de gestion des départs en stage et des affectations sur les postes spécialisés afin de permettre à chacun de concourir à égalité quel que soit le corps d’origine. En effet aujourd’hui, les commissions administratives paritaires sont cloisonnées par corps et les affectations des uns se font à l’insu des autres sur les postes d’enseignants référents ou de coordonnateurs d’Ulis 2nd degré.
 
Le financement
Ce projet devrait aboutir à une forte augmentation des départs en stages. Le SE-Unsa a interrogé le Ministère sur leur financement. Ce dernier confirme sa volonté de relancer la formation spécialisée et des budgets en conséquence. À suivre.
 
Historique du dossier : à lire
 
 
(*) Cappei : certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive

 

 

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16 novembre 2016 3 16 /11 /novembre /2016 17:36

Le SE-Unsa a déposé les 1000 signatures au cabinet de la ministre le 15 novembre

 

Le SE-Unsa a rencontré le cabinet de la ministre le 15 novembre 2016 pour déposer les 1000 signatures de référents.

Après la lettre à la ministre le 17 octobre dernier, nous avons relancé son cabinet le 10 novembre qui nous a reçus le 15 novembre. Nous avons fait état des 1000 signatures recueillies en quelques semaines et de la forte attente de ces collègues tant sur la question de la rémunération que de leur charge et de leurs conditions de travail.
Les référents ont indiqué dans une pétition que nous les invitions à signer, plus de 1000 à ce jour, qu’ils ne rempliraient pas l’enquête annuelle commandée par la Dgesco qui doit remonter pour la fin du mois de novembre. Nous leur avons apporté un total soutien dans cette démarche.
Au-delà de la question de la rémunération, les enseignants référents expriment leur mal-être professionnel devant la dégradation de leurs conditions de travail qui ne leur permet plus d'exercer sereinement leurs missions et de ce fait rend de plus en plus complexe l’inclusion.
 
Rémunération : nous avons attiré l’attention de nos interlocuteurs sur le différentiel de rémunération qui représentait un point de blocage et expliquait en partie la désaffection actuelle sur ces postes. Si l’ISAE n’est pas accessible, nous avons demandé que soient examinées rapidement des hypothèses indemnitaires qui pourraient remettre à niveau cette fonction et permettre la mobilité professionnelle entre les enseignants spécialisés.  
 
Conditions de travail : nous avons demandé que s’ouvre dans les meilleurs délais un groupe de travail sur la chaine règlementaire issue de la loi de 2005, référents et mis à disposition dans les MDPH.
 
Il nous a semblé que nos échanges ont été constructifs et que nos interlocuteurs ont été attentifs à nos arguments. Ils se sont engagés à nous apporter des réponses sur ces deux points. Nous devrions avoir des informations plus concrètes dans les jours qui viennent.
 
En attendant
Nous appelons les référents à poursuivre leur action de ne pas faire remonter l’enquête DGESCO et à prendre contact avec les sections départementales du SE-Unsa.
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6 octobre 2016 4 06 /10 /octobre /2016 20:00

Pour la relance des formations spécialisées

 

Une même certification pour les enseignants qu’ils soient du premier ou du second degré, des parcours différents en fonctions des fonctions occupées qui peuvent se compléter ultérieurement pour des mobilités professionnelles, le Certificat d’aptitude professionnel aux pratiques de l’éducation inclusive (Cappei) prend forme.
Mardi 4 octobre, le SE-Unsa a participé à la deuxième réunion de travail sur ce projet de certification spécialisée, le Cappei qui remplacera les actuels Capa-SH et 2CA-SH. Le SE-Unsa se félicite de voir ses demandes prises en comptes :
- La durée totale de 400h de formation sera garantie par les textes réglementaires qui inscriront le droit à disposer des 100h de modules d’initiative nationale différés aux années post-certification.
- L’accompagnement à la production de l’écrit professionnel sera inscrit. Sur notre demande, le tutorat devrait l’être aussi.
- Une attestation précisera le parcours suivi : Rased, Ulis, UE, Segpa/Érea, pénitentiaire. Le SE-Unsa demande que celle-ci figure dans l’espace I-Prof pour garantir la portabilité en cas de mutation ou de changement de corps.
- Un dispositif transitoire permettant aux enseignants du second degré, y compris non-titulaires en CDI, actuellement en fonction en Segpa ou Érea, de suivre des formations et valider facilement le Cappei. Cela répond à notre demande et donne une réponse aux questions de rémunération (cf. notre précédent article).
Le SE-Unsa a rappelé sa volonté d’un début de formation en année N-1 afin de donner le temps nécessaire au changement de posture professionnelle. Il a aussi demandé un nouveau mode de gestion des départs en stage et des affectations sur les postes spécialisés afin de permettre à chacun de concourir à égalité quelle que soit le corps d’origine. En effet aujourd’hui, les commissions administratives paritaires sont cloisonnées par corps et les affectations des uns se font à l’insu des autres sur les postes d’enseignants référents ou de coordonnateurs d’Ulis 2nd degré.
Ce projet devrait aboutir à une forte augmentation des départs en stages. La SE-Unsa a interrogé leurs financements. Le ministère confirme sa volonté de relancer la formation spécialisée et des budgets en conséquence.
Une prochaine réunion se tiendra le 19 octobre. Elle devrait permettre de travailler sur la traduction en textes réglementaires de ce projet.

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4 octobre 2016 2 04 /10 /octobre /2016 17:10

Pas d'ISAE, pas d'enquête !

 

Devant le refus du ministère de leur verser l’ISAE, le SE-Unsa appelle les référents handicap à signer une pétition pour dire leur intention de ne pas faire remonter l’enquête Dgesco.

 
Depuis la loi de 2005, les enseignants référents à la scolarisation des élèves en situation de handicap sont une pièce maîtresse de l’école inclusive. Leur cœur de métier repose sur le suivi et l’accompagnement des élèves. Il y a longtemps que leur activité s’est tournée vers des tâches administratives chronophages dont ils ne perçoivent pas l’intérêt quant à l’amélioration de la qualité de l’accueil des enfants en situation de handicap.
 
Le nombre d’enfants, d’élèves, qu’ils doivent accompagner n’a cessé d’augmenter. Il n’est pas rare de trouver des collègues avec plus de 200 dossiers à traiter annuellement. À raison d’une réunion obligatoire annuelle par élève, on voit l’impossibilité matérielle d’assurer correctement le suivi individuel de chacun des parcours.
De ce fait, dans les départements, on assiste à une véritable crise du recrutement avec des postes restés vacants de plus en plus nombreux.
 
Enfin, le ministère refuse d’inscrire les référents dans la liste des bénéficiaires de l’ISAE alors même que l’essentiel de leur tâche est tourné vers ce que décrit cette indemnité, à savoir l’accompagnement et le suivi ! Ce n’est pas acceptable. Aussi, devant cette indifférence à la situation impossible que vivent nos collègues, le SE-Unsa les appelle à manifester leur refus de remplir l’enquête annuelle de la Dgesco.
 
En signant cette pétition, j’attire l’attention de Mme la ministre pour lui dire le sentiment d’injustice que je ressens de ne pas percevoir l’ISAE. Sans réponse de sa part, je l’informe de mon intention de ne pas faire remonter l’enquête annuelle Dgesco relative aux élèves en situation de handicap.
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3 février 2016 3 03 /02 /février /2016 18:57

Tous concernés car tous citoyens !

 

Plus de 5500 personnes ont déjà signé la pétition du SE-Unsa pour la reconnaissance d’un vrai métier d’assistant handicap.

Les signataires sont principalement des professeurs des écoles, des AESH et CUI, des enseignants du 2nd degré mais aussi beaucoup de parents et membres des associations engagées pour l’école inclusive. C’est bien la preuve que cette problématique touche l’ensemble de la société et ne s’arrête pas aux portes des établissements scolaires.

Les élèves en situation de handicap ont besoin d’un accompagnement de qualité, stable et pérenne. Les chiffres nous montrent que nous en sommes encore loin. En effet, et malgré le nouveau statut d’AESH, le métier est exercé en majorité par des personnels sous contrat aidé de six mois (renouvelables deux ans maximum). Le recours aux CUI sur cette mission n’est pas la bonne solution car cela se traduit par un turn-over permanent, une précarisation des personnels et une fuite des compétences.

Le statut d’AESH, créé en juin 2014, avait pour objectif de reconnaître la professionnalité des accompagnants par une formation et un diplôme reconnus. Pour le moment, la seule différence notable est la possibilité d’obtenir un CDI après six années d’ancienneté. La précarité n’est pourtant jamais vraiment loin car avec des temps incomplets subis et un avancement dans la carrière de quelques euros tous les trois ans, il est difficile pour les AESH de se projeter dans l’avenir.  

Plus d’un an après la réforme, les AESH se sentent seul(e)s, sans aucune nouvelle de ce diplôme et sans aucune formation. Il est temps que le ministère se saisisse de ce sujet qui concerne les personnels touchés bien sûr mais plus largement les élèves, leurs familles et toute la communauté éducative ! Le SE-Unsa a donc interpellé la Ministre.

Vous n’avez pas encore signé cette pétition ? il est encore temps rdv ici

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13 juin 2011 1 13 /06 /juin /2011 19:35

Priorité pour les actuels EVS !

 

Lors de la Conférence nationale sur le handicap (CNH), le 8 juin, le président de la République a annoncé la fin du recours aux EVS pour la rentrée 2011 et le retour au recrutement d’AED-AVS.

Chaque nouveau contrat AED-AVS devrait permettre de suivre un élève sur son temps scolaire et périscolaire sur la semaine.

Le SE-Unsa a été reçu le 9 juin 2011 par le directeur de cabinet du ministre. Nous refusons que par le changement de politique annoncée le 8 juin conduise les Cui-EVS droit au chômage. Nous avons donc demandé et obtenu l’examen de la situation de chaque EVS actuellement affecté sur ces missions, afin qu’ils puissent être recrutés, prioritairement, sur ces nouveaux contrats AED-AVS et ce dès la rentrée scolaire 2011.

Les responsables locaux du SE-Unsa vont relayer cette exigence auprès des rectorats et inspections académiques.

 

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10 juin 2010 4 10 /06 /juin /2010 11:50

Les RASED sont une cible de la "chasse budgétaire" que le SE-UNSA dénonce !

 

Le SE-UNSA condamne la « chasse budgétaire » lancée par le ministre, qui remet à nouveau en cause la pérennité de la mission des personnels spécialisés des RASED, rééducateurs et psychologues scolaires.

Que restera–t-il de ces postes une fois le schéma d’emplois 2011-2013 arrêté ?

Lors de la CAPN du 8 juin, le SE-UNSA a demandé de transmettre au ministre sa profonde indignation par rapport aux perspectives ouvertes par ces recherches systématiques d’économie.

Il n’est pas question pour le SE-UNSA de laisser anéantir les compétences spécialisées nécessaires à l’aide spécifique qu’apportent ces collègues formés, aux enseignants des classes ordinaires. Cette aide leur est indispensable pour répondre aux besoins tout autant spécifiques de la scolarisation des enfants à besoins particuliers.

Le SE-UNSA demande au ministre de renoncer à préconiser la disparition des psychologues scolaires et des maîtres spécialisés dans l’aide pédagogique.

C’est en ce sens que le SE-UNSA est partie prenante de la lettre qui vient d’être adressée au ministre par 5 syndicats du 1er degré (SE-UNSA, CGT, Sgen-CFDT, Snuipp, Sud), six associations professionnelles (AFPEN, FNAME, FNAREN, ANCP), et la FCPE

 

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16 décembre 2009 3 16 /12 /décembre /2009 17:37
Le SE-UNSA interpelle le ministre sur le devenir des aides spécialisées à l’Ecole

Les 5 organisations syndicales Se-Unsa, Sgen-CFDT, Snuipp, Snudi FO,et CGT Educ’action, les associations professionnelles (AFPEN, FNAME et FNAREN) et les associations de parents d’élèves (FCPE, PEEP) ont adressé le 11 décembre, une lettre ouverte et une demande d’audience au ministre de l'Education nationale, pour l'alerter sur la situation des Réseaux d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED).

En effet, après la mobilisation exceptionnelle de l'an passé (250 000 signatures de la pétition «sauvons les RASED») 1500 postes ont cependant été fermés et 1500 personnels ont été nommés sur des postes dits «surnuméraires».

Malgré la parution de la circulaire 2009-088 soulignant l’existence des RASED à l’Ecole, l'inquiétude demeure :

-        sur le maintien de tous les postes de réseaux, à l'occasion de la carte scolaire 2010, dans le contexte de suppression globale de 16 000 postes dans l'Education nationale,

-        sur les départs en stages de formations spécialisées: seuls 36 candidats ont été retenus pour l’aide rééducative et 119 pour l’aide pédagogique, alors qu’ils étaient 252 et 544 l’année précédente.

-        sur le devenir des centres de formation ASH, et de l'ensemble des formations spécialisées et DEPS, dans le nouveau cadre universitaire de formation des maîtres.

Sur l'ensemble de ces sujets, le SE-UNSA exige que les dispositifs d'aides spécialisées aient les moyens de poursuivre leur mission pour la réussite de tous les enfants à l’Ecole.

-> Le SE-UNSA s’engage pour le maintien :

- des aides spécialisées à l’Ecole,

- des départs en formations spécialisées

-> Le SE-UNSA interroge le ministre sur :

- la place des formations spécialisées dans le nouveau cadre universitaire de formation des maîtres

- le devenir de l’ensemble des formations spécialisées et des centres de formation ASH.

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9 avril 2009 4 09 /04 /avril /2009 11:34
Des avancées ... encore insuffisantes !

Le SE-UNSA a participé le 6 avril au deuxième « groupe de travail national » traitant de la révision de la circulaire relative aux missions des enseignants spécialisés des RASED dans le traitement de la difficulté scolaire (révision de la circulaire 2002-113).

Le SE-UNSA est intervenu pour que puissent aboutir les avancées suivantes :

-          Les aides nécessaires apportées à tout élève en difficulté dans le cadre du service public d’éducation.

-          Les aides spécialisées considérées comme bien distinctes de l’aide personnalisée.

-          Les 3 types d’aides spécialisées maintenues au sein du RASED, et leurs objectifs précisés.

-          En maternelle, l’intervention des RASED confortée

-          Les missions des psychologues précisées en référence à la circulaire 90-038

-          Des obligations de service prenant en compte les heures de coordination et de synthèse dans le cadre contraint du décret 2008

Pour le prochain groupe de travail qui doit se réunir entre le 14 et 17 avril, le SE-UNSA a demandé  que :

-          Le texte mette l’accent sur le pilotage départemental déterminant l’organisation et les moyens mis en œuvre pour les RASED (critères et répartition des emplois et personnels) avec la consultation des instances CTP- CDEN- CAP ;

-          La question des frais de déplacement ne soit pas occultée ;

-          La notion de « réseau de circonscription » soit revue pour prendre en compte l’existence de la réalité des implantations de postes de RASED décidée à l’issue des CTP ;

-          Les associations professionnelles soient effectivement consultées (Le ministère a annoncé en réponse, qu’elles participeront au  prochain groupe de travail ainsi que les représentants de la FCPE).

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