7 juin 2006

La CFDT, la CGT et l’UNSA appuient la pétition du Réseau Education sans Frontières (RESF) sur le soutien aux élèves sans-papiers.

La mobilisation contre les expulsions des jeunes étrangers scolarisés a conduit le ministère de l’intérieur à envisager la régularisation pour une toute petite partie des familles concernées. Pour les autres, l’échéance de suspension des expulsions du 1^er juillet est proche. Les menaces d’expulsion pèsent encore sur de nombreuses familles.

Pour nos organisations, ces situations dramatiques et inhumaines sont le fruit d’une législation sur l’immigration qui a renvoyé nombre d’étrangers dans la clandestinité. L’actuel projet de loi sur « l’immigration choisie » débattu au Parlement, que nos organisations ont déjà qualifié d’inutile et dangereux, ne fera que renforcer cette logique d’atteinte aux droits fondamentaux.

Nos organisations réaffirment leur soutien aux élèves sans papiers qui pourraient être expulsés dès la fin de l’année scolaire. La CFDT, la CGT et l’UNSA appellent toutes leurs structures syndicales à signer massivement la pétition du Réseau Education Sans Frontières (RESF) qui vise à apporter aux élèves menacés d’expulsion soutien, parrainage et protection.

Lecture : le b.a-ba de la démagogie

e ministre de l’Education nationale vient de faire connaître sa circulaire sur l’apprentissage de la lecture. Le SE-UNSA condamne cette démarche qu’il juge totalement contre productive sur le plan pédagogique.

Cette nouvelle circulaire a été prise sans concertation avec les représentants des enseignants et sans évaluation préalable du travail effectué dans les classes. Censée apporter des clarifications, elle va au contraire jeter le trouble dans les écoles. En effet, ces instructions peuvent apparaître contradictoires avec les programmes du primaire de 2002, qui par ailleurs ne sont pas désavoués par le ministre.

Cette circulaire renforce la priorité déjà donnée au déchiffrage dans l’apprentissage de la lecture mais en insistant sur la seule phase syllabique. Or, le meilleur dispositif que préconisent les programmes de 2002 est celui qui combine de manière rigoureuse l’enseignement du code et de la compréhension, ce que font la plupart des manuels utilisés dans les écoles.

D’autre part, ce texte omet la nécessaire complémentarité entre exercices de lecture et exercices d’écriture. Il laisse totalement de côté l’importance de la démarche et des activités choisies par le maître.

Il contredit le principe de continuité des apprentissages tout au long du cycle 2 qui commence en grande section de maternelle et se termine en fin de CE1 en considérant qu’à la fin du CP « tous les élèves doivent avoir acquis les automatismes qui permettent la lecture et le plaisir de lire ».

Enfin, l’injonction faite aux formateurs IUFM fait fi du travail de recherche effectué dans ce domaine depuis des années.

Le SE-UNSA rappelle au ministre que ce n’est pas d’une nouvelle circulaire dont les enseignants ont besoin mais d’une réelle formation et d’un accompagnement renforcé. Ce sujet complexe mérite mieux qu’un traitement caricatural et démagogique.

Paris, le 5 Janvier 2006