Mission impossible ?

Après s’être félicité de l’annonce, cet été, de la création du métier d’accompagnant du handicap, et de la mesure transitoire de CDisation qui en découle pour les AED-AVS, le SE-Unsa interpelle aujourd’hui les 4 ministres concernés quant à la mise en œuvre effective de celle-ci.

Tant que le diplôme d’accompagnant n’existe pas, impossible pour les AED-AVS d’entamer la démarche de VAE qui conditionne la CDisation. À 5 mois de l'échéance qui concernerait plus de 3000 personnes, l’inquiétude et l’incertitude sont grandissantes. Il y a urgence à offrir à ces personnels la garantie de pouvoir continuer à exercer sereinement leur métier auprès des enfants et jeunes en situation de handicap.

Lire le courrier adressé aux ministres

Permutations informatisées – Décimales des campagnes de promotion

Permutations informatisées

Notre département est toujours dans une situation « tendue » au niveau des personnels. Il ne faut donc pas s’attendre à un départ massif de collègues cette année encore.

La CAPD a validé les barèmes des participants aux permutations informatisées. Très peu de modifications ont été apportées en séance, grâce à la bonne communication avec les services en amont.

A ce jour, sur les 1296 demandes initiales, 8 collègues ont annulé leur participation et 95 n’ont pas retourné leur accusé de réception pour confirmer leur participation. Ils ont jusqu’au 3 février (dernier délai) pour le faire.

La CAPD a pris connaissance de la liste des collègues, arrêtée par le médecin de prévention, qui bénéficient de bonifications au titre du handicap (100 ou 800 points). Un avis (prioritaire ou non) a également été donné pour une éventuelle participation aux ineats/exeats.

Décimales des campagnes de promotion

Tous les ans, quelques décimales sont récupérées sur les campagnes de promotion à chaque échelon. Elles sont regroupées pour permettre des promotions « entières ». C’est une opération purement technique, qui a permis les promotions supplémentaires de 7 collègues : 3 professeurs des écoles (2 au Grand Choix, 1 au Choix) et 4 instituteurs (2 au Choix, 2 au Mi-Choix).

Infos diverses

- En raison de l’annonce ministérielle de repousser les opérations de carte scolaire après les élections municipales, ce sont toutes les opérations relatives au mouvement des personnels qui s’en trouvent affectées. Ainsi le serveur devrait être ouvert 3 semaines (dont les 2 premières pendant les vacances de Printemps) et la CAPD de la première phase du mouvement devrait se tenir le 10 juin !

- De nombreuses absences ne sont pas remplacées depuis la rentrée des vacances de Noël. La période actuelle de stages de formation continue n’arrange pas les choses. La DSDEN a déjà procédé à 2 vagues de recrutement de contractuels (environ 25) mais se trouve désormais confrontée à un manque de candidats.

- De nombreuses écoles ont été touchées par un absentéisme important en début de semaine en raison d’un appel de groupuscules dénonçant la « théorie du genre ». Le DASEN n’a pas souhaité communiquer sur le sujet pour le moment, une réflexion est en cours au Rectorat (et même au ministère puisque ce phénomène touche plusieurs académies). Vous pouvez retrouver la réaction du SE-Unsa en cliquant ici 

- ISAE : de nombreux collègues n’ont pas reçu la première moitié de la nouvelle indemnité (obtenu par le SE-Unsa après la réussite de sa pétition sur le sujet). La DSDEN a reconnu que certaines situations entrainaient le blocage du paiement de l’indemnité : changement de quotité de travail entre 2012/2013 et 2013/2014, autorisation d’absence non rémunérée, reprise de fonction après la rentrée (suite à un congé parental par exemple, …). Une information doit être envoyée aux collègues via i-prof afin de lister les situations qui posent problème. Une régularisation aura lieu sur la paie de juin 2014.

- L’indemnité de 400€ due aux tuteurs de M2 sera versée sur la paie de juillet 2014.

Si vous souhaitez connaître un résultat vous concernant cliquez ici

 David PLANCHE

Elu SE-Unsa 92 à la CAPD

Rentrée 2014 : des améliorations insuffisantes

Le bond en avant

Le ministre de l’Education nationale vient de rendre public son plan pour l’éducation prioritaire. C’est la réponse politique à la dernière enquête Pisa pointant les faiblesses de notre système éducatif et notamment l’écart de réussite grandissant entre les élèves issus de milieux défavorisés et le reste de la population scolaire.

Il représente un effort massif pour les territoires qui concentrent la difficulté scolaire.
Consacrer davantage de moyens sur ces territoires est donc le choix social et politique qu'attendait le SE-Unsa. Les mesures annoncées sont à la fois pédagogiques, indemnitaires, de formation, d’accompagnement ou de carrière. Elles vont dans le sens de l’amélioration des conditions d’exercice, de la stabilité des équipes et de la considération des personnels pour enfin travailler autrement. Le fait que le premier degré et le second degré soient traités en cohérence est un levier au moment où la loi de refondation promeut le travail en réseau du collège et des écoles et fait de l’acquisition par tous d’un socle commun redéfini l’objectif d’une scolarité réussie.

 C’est bien dans la mise en œuvre concrète du continuum de la maternelle à la fin du collège que se joue le succès de ce plan. La refondation pédagogique - nouveaux programmes, nouvelles formes d’évaluation, nouvelle formation initiale et continue des personnels - devra aller de pair avec l’amélioration des conditions de travail. L’objectif est de stabiliser les équipes et de favoriser  la réussite dans ces territoires. Le pilotage pédagogique sera essentiel.


Pour le SE-Unsa, l'effort ne doit pas rester centré sur la seule Éducation nationale et ne peut reposer sur les seules épaules des personnels. Chacun sait que ces territoires de l’éducation prioritaire souffrent de multiples maux : logement, emploi, insécurité, santé, ghettoïsation…La dimension interministérielle est incontournable.
 

La synthèse du SE-Unsa des annonces ministérielles 

Missions reconnues, dispositif maintenu

Enfin ! Les RASED sortent de l’incertitude sur leur avenir : Vincent Peillon a validé, le 12 décembre 2013, les conclusions du chantier-métier consacré aux enseignants spécialisés E et G et aux psychologues de l’Éducation nationale.

Cinq ans de combat menés par les personnels, les associations professionnelles et les syndicats unis dans le « collectif RASED » débouchent enfin sur des annonces positives. Les trois spécialités du RASED sont réaffirmées ainsi que l’importance du travail en réseau. La relance de la formation est inscrite, dans la perspective de re-création de postes. Mais ces créations ne sont pas chiffrées : l’action syndicale sera donc capitale dans le cadre des opérations de carte scolaire pour faire reconnaître les besoins et obtenir les départs en formation.

Prochaine étape : la déclinaison dans les textes réglementaires des principes arrêtés dans les fiches-métiers. Le SE-Unsa sera attentif à ce que les textes à venir respectent bien les principes qu’il a défendus et qui ont été validés par le ministre. Il sera particulièrement attentif à la définition des missions des enseignants spécialisés, pour éviter toute préconisation simpliste et faire reconnaître la complexité de nos métiers.

Dans le cadre d’un groupe de travail spécifique aux psychologues de l’Éducation Nationale, le SE-Unsa défendra ses propositions d’un corps unique regroupant psychologues et COPSY, avec un recrutement à Master 2 de psychologie.

Les principales mesures inscrites dans les fiches « métier »:
• La réaffirmation des missions des personnels impliqués dans les RASED, y compris le respect des spécialités E et G, est un acquis important, en mesure de redonner confiance aux professionnels concernés.
• La reconnaissance de la nécessité d’un travail en réseau permettra le maintien de regards croisés sur les élèves en difficulté et la co-élaboration, avec les équipes enseignantes, des réponses les mieux adaptées à leurs besoins : le temps de synthèse nécessaire est clairement inscrit.
• La mise en évidence de la mission de prévention correspond aux attentes.
• L’inscription, dans les missions de tous les personnels du RASED, du principe de l’intervention directe auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves lève l’inquiétude d’un glissement vers un rôle d’expert « hors-sol » ou de « pompier » en situation de crise.
• « L’aide réalisée dans et/ou hors la classe en fonction des besoins identifiés des élèves » remplace « l’aide majoritairement réalisée dans la classe ». Le retrait de la mission de « formation » au profit de celle d’ « accompagnement » respecte le positionnement professionnel des personnels du RASED.
• La mobilisation possible des personnels du RASED pour le travail de liaison et de coordination permettant le suivi des élèves en 6ème est en accord avec le nouveau cycle CM1-CM2-6ème et la continuité éducative nécessaire aux plus fragiles. Le SE-Unsa ne conçoit ce travail de suivi que dans le cadre de moyens supplémentaires accordés aux RASED.
• Le RASED est un RASED de circonscription, sous-ensemble du « pôle-ressource de circonscription ».Il est piloté par l’IEN. Les personnels sont toutefois tous affectés administrativement dans une école.
• Le maître E intervient dans une école ou un groupe d’écoles, les maîtres G et les psychologues interviennent à l’échelle de la circonscription. Des secteurs d’intervention infra-circonscription peuvent exister.
• Les psychologues de l’éducation nationale voient leurs missions réaffirmées. Le principe d’un groupe de travail spécifique pour les psychologues de l’Éducation nationale (psychologues et COPSY) demandé par le SE-Unsa pendant les réunions et par un courrier spécifique au ministre est acté : les questions du cadre statutaire, du recrutement, de la formation des psychologues vont pouvoir être travaillées sérieusement.