Légers progrès mais encore trop de déçus

Les résultats des mutations nationales des enseignants du premier degré sont désormais connus. Après plusieurs années de détérioration, on note cette fois une timide amélioration. Ce sont 3949 des 17099 candidats qui changeront de département à la rentrée 2014, soit 23,09%. Ils étaient 3599 (soit 21,29%) en 2013.

Les créations de postes qui permettent d’augmenter les capacités d’accueil, ainsi que l’amélioration du barème pour rapprochement de conjoint expliquent pour partie ce redressement. Ainsi, le taux de satisfaction des professeurs des écoles séparés de leur conjoint depuis quatre ans et plus passe de 66,5% à 72,8%

Si le SE-Unsa acte positivement ce retournement de tendance, il note toutefois que le taux de mutation 2014 se situe juste derrière celui de 2013 (21,29%), qui reste le plus mauvais.

Le problème de la mobilité des enseignants du premier degré demeure entier. Aujourd’hui, suite à ce mouvement, ce sont encore plus de 3100 personnels en situation de rapprochement de conjoint qui n’ont pas obtenu satisfaction. Ce blocage de la mobilité géographique, qui plonge les enseignants des écoles et leurs familles dans un profond désarroi, doit cesser. Dans le cas contraire, leurs conditions de vie au travail ne pourront que se détériorer.

Le système actuel atteint ses limites. A quoi sert de modifier les critères si, au final, les volumes de mutation restent les mêmes ? Au-delà du barème, c’est la question des capacités d’accueil des départements qui est posée. Pour le SE-Unsa, la DGRH devra porter toute son attention sur une cartographie précise des calibrages départementaux de professeurs stagiaires afin de permettre une plus grande mobilité des titulaires.

Direction d'école, DEPS, stage linguistiques d'été

Direction d'école

70 candidats se sont présentés cette année à la liste d'aptitude à la direction d'école. 41 ont été inscrits sur la liste, 2 situations sont en attente (collègues actuellement à l'étranger). Les candidats non retenus peuvent consulter leur dossier auprès de leur IEN afin de connaître les motifs du refus.

Ily a actuellement 55 candidats inscrits sur la liste d'aptitude sans poste au titre des années précédentes (32 pour 2012, 23 pour 2013).

Stage DEPS

22 collègues ont déposé leur condidature, pour 2 départs. Les 5 premiers ont été retenus pour l'entretien à l'Université. Les critères de classement sont : avis de l'IEN, niveau de diplôme, AGS, inscription antérieure.

Stages linguistiques à l'étranger

25 candidatures ont été déposées (21 en anglais, 3 en italien et 1 en allemand). Cette liste est envoyée au ministère avec l'AGS comme critère de classement.

Questions diverses

- Remplacement : le recrutement d'une dizaine de contractuels est en cours.

- Projets d'école : au cours de 2014/2015 le DASEN souhaite mener une campagne d'unification des projets d'école autour d'une trame départementale.

- Circulaire temps partiels : pas de 80% sur autorisation (le DASEN sait qu'il ne sera pas en mesure de les accepter), les heures dues par les peronnels (dans certaines quotités) se feront en début d'année en co-intervention dans la classe, aucune quotité ne permet de ne pas travailler le mercredi.

    David PLANCHE

Elu SE-Unsa 92 à la CAPD

Prendre le temps

Le Ministre de l’Education nationale vient d’accorder au Conseil Supérieur des Programmes le délai qu’il sollicitait pour redéfinir le socle commun et écrire les programmes qui en découlent. Il répond aussi à une demande du SE-Unsa qui  plaidait pour cet étalement.

En renonçant à la course contre la montre, ce nouveau calendrier privilégie le sérieux et la concertation. En effet, les enjeux pour la refondation de notre école sont trop importants pour que le travail du CSP soit conduit dans l’urgence.

Ce temps est d’autant plus nécessaire que la tâche du CSP est complexe. Il ne s’agit pas d’un sommaire ripolinage, mais bien d’une refondation. Il faut concevoir d’autres contenus d’enseignement et d’apprentissage définis non plus en termes de normes pour les enseignants, mais d’acquis pour les élèves, formulés en compétences et validés progressivement. Cette période devra aussi être mise à profit pour engager des cycles de formation et construire des outils pédagogiques.

Le nouveau calendrier de travail du CSP s’étalera de septembre 2014 à septembre 2018. Dès l’automne 2014, les enseignants seront consultés sur les programmes de la maternelle (qui entreront en vigueur en septembre 2015) et sur la définition du socle. Pour faciliter ce travail collectif d’appropriation, le SE-Unsa demande au ministre de banaliser une demi-journée de classe.

Seule exception à cet étalement, les programmes du primaire qui seront aménagés dès la rentrée 2014, avant leur refonte complète pour septembre 2016. La nécessité de les corriger était clairement apparue lors de la consultation des enseignants à l’automne dernier.

Depuis trop longtemps, notre système éducatif est piloté à marche forcée, sans pour autant produire de bons résultats. Le temps de l’éducation est un temps long. Celui de la coproduction et de l’appropriation progressive des futurs contenus d’enseignement aussi. Pour le SE-Unsa, la démarche ainsi engagée est un signe de respect des personnels. Ils en ont besoin.

La mise en oeuvre doit être à la hauteur des annonces !

Il y a quelques semaines, tous les acteurs concernés saluaient le plan ambitieux du ministre pour l’éducation prioritaire. Un plan qui reconnaît les difficultés rencontrées par les enseignants et qui y apporte de multiples réponses : temps de service réduit, régime indemnitaire augmenté, moyens accrus…
2014-2015 doit être l’année de transition avant généralisation sur l’ensemble du territoire. Dans ce cadre, le ministère a chargé chaque recteur d’identifier la poignée de réseaux qui, au regard de leurs difficultés cumulées, doivent être pilotes.
Dans de trop nombreuses académies, ce sont l’improvisation et le manque de lisibilité qui président à la mise en œuvre. Non seulement les critères qui déterminent la sélection des réseaux ne sont pas transparents, mais la concertation est inexistante avec les représentants des personnels. Les choix effectués donnent le sentiment d’être le fruit du hasard et laissent perplexes les différents acteurs. Le doute s’accroît quand des tours de passe-passe aboutissent finalement à réduire les moyens attribués.
Pour le SE-Unsa, il est urgent que les rectorats communiquent clairement et expliquent leur choix en matière d’éducation prioritaire. Les personnels ont besoin d’être rassurés, ils doivent comprendre le sens de la démarche, son calendrier de mise en œuvre et leur propre implication dans le dispositif. Plus qu’ailleurs, ces personnels qui subissent des conditions de travail difficiles, doivent être associés aux projets académiques. Il serait pour le moins paradoxal qu’un plan national ambitieux vire localement à la déroute par défaut de concertation et de communication.
Enfin, pour le SE-Unsa, il serait incompréhensible que l’entrée dans le dispositif REP+ pour une centaine d’établissements dès 2014 ne se traduise pas par la mise en place des augmentations indemnitaires annoncées et l’application des aménagements de service à tous les personnels enseignants et d’éducation, y compris les CPE, les professeurs documentalistes et les enseignants de SEGPA.

Pour la généralisation dès 2014

Depuis des semaines, les mouvements les plus réactionnaires de notre société occupent le pavé en jouant sur la désinformation, la manipulation et les peurs. Ils ont trouvé un os à ronger avec « l’ABCD de l’Égalité » qu’ils affublent de tous les oripeaux. Il s’agirait là du cheval de Troie d’une soi-disant théorie du genre qui estomperait « la loi naturelle » de la différence des sexes. Ils en demandent aujourd’hui la suspension. 

Pour le SE-Unsa, l’Ecole de la république s’honore de ne pas être un simple espace de l’instruction où seuls l’Écrire, le Lire et le Compter auraient droit de cité.

L’Ecole publique est bien plus que cela. C’est le creuset où se fonde le « vivre ensemble » indispensable à la cohésion sociale. C’est le lieu de toutes les diversités et donc de tous les respects. « L’ABCD de l’Égalité » a donc toute sa place dans l’enseignement prodigué aux élèves de l’école primaire et même au-delà. 

Dans notre pays, les inégalités femmes-hommes perdurent et les stéréotypes sont toujours bien installés. Alors que les filles réussissent mieux que les garçons à l’école, plus tard, les portes des plus hautes responsabilités comme celle de l’accès à l’égalité salariale leur sont encore à peine entrouvertes. Pour toutes ces raisons, le combat pour l’égalité filles-garçons est bien celui de l’Education nationale, comme celui des parents.

Pour le SE-Unsa, il est donc nécessaire que d’ici à la fin de cette année scolaire, les deux ministères concernés tirent le bilan de cette sensibilisation, adaptent et enrichissent les outils pédagogiques de « l’ABCD » pour que sa généralisation intervienne dès la rentrée 2014. La formation des enseignants et l’information des familles vont de pair avec cette initiative. 

Ainsi, pour le SE-Unsa, l’abécédaire de l’égalité est plus que jamais d’actualité contre le bréviaire de l’obscurantisme et du conservatisme. Son retrait serait une capitulation.