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SE-UNSA 92

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Réunions

Calendrier des réunions paritaires

Vendredi 20 novembre : CDEN. Bilan de la rentrée 2020

 

 

 

 

3 mars 2012 6 03 /03 /mars /2012 10:22

Les chiffres ne mentent pas !

 

Le 21 juin 2011, visitant une école à La Canourgue en Lozère, le Président de la République annonçait avec aplomb : « A la rentrée 2012, nous ne procéderons hors démographie à aucune fermeture de classe de l'école primaire »… et de poursuivre : « Le un sur deux continuera, mais nous sanctuariserons l'école primaire pour qu'à la rentrée 2012, le nombre de fermetures de classes n'excède pas le nombre d'ouvertures ».

Passé le temps des déclarations d’intention, il convient d’observer comment recteurs et inspecteurs d’académies jouent de la calculette pour exécuter la commande présidentielle.

Pour évaluer la performance consistant à ne fermer aucune classe alors que le budget 2012 impose 5700 suppressions d’emplois dans le primaire, le SE-Unsa a lancé une enquête nationale. Il en ressort que dans les 91 départements qui ont déjà tenu leurs instances et arrêté leurs décisions définitives, 3494 classes ont été fermées et seules 1911 ont été ouvertes. Le solde négatif s’élève donc à 1582 classes. Nous voilà bien loin des engagements présidentiels.

Cette enquête confirme également qu’avec une amputation aggravée de 1882 emplois, les RASED paient à nouveau un lourd tribut à la razzia budgétaire. Dans chaque département, ils se retrouvent exsangues.

Annoncer qu’avec -5700 emplois budgétaires, on ne toucherait aucune classe relève de la tromperie. Aucun acteur sincère, aucun connaisseur attentif du système éducatif ne peut l’ignorer. Les chiffres parlent d’eux même et sont accablants. Non seulement cette carte scolaire 2012 ne prend pas en compte la poussée démographique en primaire, mais elle abandonne toujours plus à leur sort les élèves en grande difficulté.

L’École de la République n’a que faire de forfanterie politique ou de coups de menton électoralistes. Elle mérite la considération et l’attention de la Nation. Pour le SE-Unsa, cela passe par une autre politique budgétaire et surtout par une ambition éducative partagée, mesurée et acceptée par l’ensemble de la communauté éducative.

 

Les chiffres du SE-Unsa

 

La réaction du ministre 

 

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24 février 2012 5 24 /02 /février /2012 10:06

Les enseignants français sont mal traités !

 

 

«Dans tous les pays européens, à l’exception de la Grèce et de la France, les salaires statutaires ont progressé durant la dernière décennie, tant dans le premier que dans le second degré». Le constat de l’OCDE est limpide et… accablant ! Dans une grande partie des pays européens le pouvoir d’achat a été maintenu ou a progressé parfois de 20 à 40%. Ceinture pour les enseignants français qui ont perdu 12% de pouvoir d’achat par rapport à 2000.

Au-delà des salaires, le rapport fait le triple constat de la perte d’attractivité de la profession enseignante, de son vieillissement et de sa lassitude : «la majorité des enseignants, dans près d’un tiers des pays européens, dont la France, quittent la profession dès qu’ils remplissent les conditions pour le faire».

Le rapport met en garde contre le risque important de pénurie à brève échéance et enjoint les pays de l’OCDE à faire des «efforts afin de rendre la profession enseignante plus attractive».

Une éclatante confirmation des analyses que le SE-Unsa n’a eu de cesse de présenter au ministère. Avec 20% de moins que la moyenne des pays de l’OCDE, nos traitements sont bas. Ils se déprécient d’année en année, notamment avec le blocage des salaires des fonctionnaires. La casse de la formation, les conditions d’exercice sont autant de signaux négatifs qui pèsent sur les viviers des concours. Il faut qu’ça change !

 

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17 février 2012 5 17 /02 /février /2012 17:04

Ca se précise ...

 

Un projet de circulaire fait le point sur la mise en œuvre du jour de carence pour les fonctionnaires(1), elle est contestée par l’ensemble des organisations syndicales(2).

(1) Pour connaître le résumé des principales mesures, cliquez-ici.

(2) Déclaration commune des organisations syndicales.

 

L’argument de l’équité de traitement avec les salariés de droit privé ne tient pas. Deux exemples :

• Les fonctionnaires d’Alsace Moselle vont être soumis au nouveau dispositif alors que les salariés en seront exemptés par le régime concordataire.

• De même, à la Poste et à France Telecom, les fonctionnaires seront les seuls à être astreints au dispositif, les salariés de droit privé bénéficiant de la convention d’entreprise…

Le dispositif n’est qu’une nouvelle attaque contre les fonctionnaires, bien conforme à l’optique de la campagne présidentielle qui oppose les salariés de droit privé à ceux de droit public.

 

Par ailleurs, le dispositif est d’abord symbolique. Les économies espérées alimenteront le budget général. Mais, le coût de la mise en œuvre, les pertes de cotisation pour les régimes sociaux hypothèquent déjà le rendement espéré.

 

Enfin, le SE-Unsa a attiré l’attention de la Fonction publique sur le sort particulier des enseignant(e)s notamment des écoles. En contact avec des enfants plus souvent sujets aux maladies, ils sont plus que les autres exposés au risque d’arrêts courts et donc seront pénalisés. Des questions restent sans réponse notamment sur l’instauration d’un jour de carence sur les congés d’éviction pour les femmes enceintes (rubéole…).

 

Le SE-Unsa continue à dénoncer cette mesure injuste.

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14 février 2012 2 14 /02 /février /2012 10:57

Destruction confirmée

 

visuelcartesco RASED qeRepoussées par un vote "contre" de l'ensemble des organisations syndicales représentées au CTSD du 2 février, les mesures de carte scolaire concernant les RASED ont été validées hier par le Directeur Académique (nouveau titre de l'Inspecteur d'Académie). Ce sont donc 81 postes qui vont disparaître à la rentrée 2012 (56 E et 25 G), laissant un grand nombre de réseaux dans l'impossibilité de fonctionner ... en réseau ! C'est l'aide aux élèves en difficulté qui est gravement affaiblie par ces mesures. 

Les organisations syndicales et la FCPE se réunissent prochainement pour décider des suites à donner à ces mesures. Ci-dessous vous trouverez le détail des mesures prises par circonscription, vous pouvez également consulter l'"état" des réseaux après ces mesures en cliquant ici

1.VILLENEUVE : -2E, -1G

3.GENNEVILLIERS : -3E

4.CLICHY : -3E, -2G

5.LEVALLOIS : -3E

6.COLOMBES I : -4E, -1G

7.BOIS-COLOMBES-ASH Nord : -2E

8.COURBEVOIE : -3E, -2G

9.NANTERRE I : -1E, -1G

10.NANTERRE II : -1E

11.SURESNES-PUTEAUX : -2E, -1G

12.RUEIL : -5E, -2G

13.SAINT-CLOUD : -3E, -2G

14.BOULOGNE : -4E, -1G

15.MEUDON-CHAVILLE : -2E, -2G

16.ISSY : -2E, -1G

17.CLAMART : -1G

19.BAGNEUX : -1E

20.BOURG LA REINE-FONTENAY-SCEAUX : -2E

21.ANTONY : -2E, -3G

24.CHATILLON-ASH Sud : -1E, -1G

26.CHATENAY-LE PLESSIS : -4E, -1G

27.COLOMBES II-LA GARENNE : -4E, -1G

28.MONTROUGE : -1E, -1G

29.NEUILLY-PUTEAUX : -1E, -1G 

Fabienne Sire

Représentante SE-Unsa 92 au CTSD

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8 février 2012 3 08 /02 /février /2012 20:33

Le fiasco éducatif du quinquennat 

 

Hasard du calendrier, le jour où le parlement est saisi d’une proposition de loi faisant disparaître du Code de l’éducation toute référence aux IUFM, la Cour des comptes rend son rapport sur la formation des enseignants.

Ses conclusions sont sans appel. La masterisation Darcos est un cuisant échec. Ni la date des concours, ni le mode d’affectation des stagiaires et encore moins leur simili-formation ne trouvent grâce aux yeux des sages de la rue Cambon.

Contrairement aux affirmations péremptoires de 2007, non seulement cette réforme aura été coûteuse budgétairement mais elle s’avère inefficace quant à la formation même des enseignants. Le rapport pointe des inepties à la pelle :
- La charge de travail des stagiaires est de 1/3 supérieure au temps de travail d’un titulaire.
- L’efficacité du tutorat est sérieusement mise en doute, d’autant qu’un stagiaire sur quatre n’exerce pas dans l’établissement de son tuteur.
- Le traitement de l’hétérogénéité des élèves, fondamental, n’occupe désormais qu’une dizaine d’heures dans la formation initiale…

Dans le même temps, la Cour des comptes observe que 70% des stagiaires n’ont aucune expérience d’enseignement lors de leur prise de fonction. Elle pointe aussi le manque d’attractivité financière et s’alarme de la baisse inquiétante des viviers. Autant de thèmes sur lesquels le SE-Unsa alerte depuis 5 ans.

Cinq ans pour mesurer enfin, sans conteste, la gabegie engendrée par une décision politique dogmatique. En précisant que « ce nouveau dispositif a été engagé pour pouvoir tirer parti le plus rapidement possible des économies d’emplois qu’il permettait », le rapport résume l’absurdité et l’irresponsabilité d’une politique budgétaire aveugle.

Pour le SE-Unsa, cette politique de la terre brûlée, intentionnelle, aura plongé l’École publique dans la difficulté. Il est désormais temps de reconstruire la formation professionnelle des enseignants, socle indispensable à une refondation de l’École de la République.

 

Paris, le 8 février 2012

Christian CHEVALIER, Secrétaire Général

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3 février 2012 5 03 /02 /février /2012 08:54

Communiqué commun des organisations syndicales départementales

 

Le département des Hauts de Seine va connaître une nouvelle baisse de moyens alloués à l’Education pour la rentrée 2012. Ainsi 63 postes d’enseignants et 16 d’intervenants en langue étrangère dans le 1er degré et 90 emplois dans le 2nd degré doivent être supprimés. Ces nouvelles suppressions vont s’ajouter à celle des années précédentes et vont dégrader encore plus la qualité du Service Public d’Education, les conditions d’apprentissage des élèves et d’enseignement des enseignants.

Le choix fait par l’Inspecteur d’Académie de faire porter prioritairement les suppressions dans le 1er degré sur les RASED va fragiliser encore plus les élèves rencontrant le plus de difficulté. Ces suppressions vont se conjuguer à une dégradation du taux d’encadrement dans de nombreuses écoles. Par ailleurs, aucune mesure n’est envisagée pour améliorer les conditions de remplacement pourtant catastrophiques !

Les leviers utilisés dans le 2nd degré : multiplication des heures supplémentaires et classes surchargées vont continuer à dégrader les conditions de travail et d’enseignement des personnels. L’enseignement professionnel est particulièrement touché par ces suppressions de moyens. L’Education prioritaire est elle aussi mise à mal par la multiplication des dispositifs et le manque de moyens.

Les moyens tels qu’ils sont alloués au département des Hauts-de-Seine  vont continuer à détériorer de façon inacceptable les conditions de réussite de l’ensemble des élèves de ce département.

Les organisations CGT Educ’Action, FNEC-FP-FO, FSU, SGEN-CFDT, SUD Education et UNSA Education  appellent à un rassemblement le :

mercredi 8 février

à 14h

devant l’Inspection Académique

pour exiger que les moyens mis à disposition soient à la hauteur des besoins et que les suppressions de postes  soient annulées.

Une demande a été adressée à l’Inspecteur d’Académie afin que des délégations soient reçues et que leurs revendications soient entendues.

Version imprimable à afficher en salle des maîtres  

 

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2 février 2012 4 02 /02 /février /2012 23:11

Mesures de carte scolaire

 

Ouvertures :

ANTONY : mat La Fontaine, elem Paul Bert

ASNIERES : mat Badinter, elem Badinter, Henri Poincaré A

BAGNEUX : mat Langevin, elem Wallon B

BOIS COLOMBES : mat Gramme, elem La Cigogne

BOULOGNE : mat Doisneau, elem Thiers, elem Doisneau (2), Point du jour (ouverture conditionnelle)

BOURG-LA-REINE : elem République

CHAVILLE : mat Les Pâquerettes

CLAMART : mat Ferry, elem Jardins Parisiens, elem Jean Monnet

CLICHY : mat Prévert, Mat Condorcey (ouverture conditionnelle)

COLOMBES : mat Péguy, mat Perrault, elem Maintenon, elem Hoche

COURBEVOIE : mat les Ajoncs, elem Lamartine, elem Silvestre, elem Claudel

FONTENAY : mat Les Pervenches, elem Les Renards

GENNEVILLIERS : mat Anatole France, mat Kergomard

ISSY : mat Les Ponceaux, mat St Germain, elem Colombiers

LA GARENNE COLOMBES : elem Jerphanion

LE PLESSIS : mat Peatrik, mat Aumont (2, nouvelle école), elem Hachette, elem Jaurès, mat Louis Pergaud (ouverture conditionnelle)

LEVALLOIS : mat Sand (2), mat Ravel, mat Buffon (2), elem Sand, elem Buffon, mat jules ferry

MALAKOFF : mat Vaillant Couturier

MEUDON : mat Brossolette, elem Rodin

NANTERRE : mat Curie, mat Joinville, mat Anatole France, mat Prévert, elem Joinville, elem Joliot-Curie, Romain Rolland (ouverture conditionnelle)

NEUILLY : mat La Saussaye B

PUTEAUX : mat Pyramide, elem Pyramide

RUEIL : mat Daudet, elem Tuck Stell B

SEVRES : elem Croix Bosset

SURESNES : elem Le Parc, elem Estienne d’Orves, Elem Les Cottages

VANVES : mat Cabourg (Centre), elem Cabourg (Centre)

VILLENEUVE : mat Verne

 

 

Fermetures :

ANTONY : mat Noyer Doré, elem Dunoyer de Ségonzac

ASNIERES : mat Descartes

BOIS COLOMBES : mat Joigneaux, elem Ferry

BOULOGNE : elem Grenier, elem Escudier, elem Sèvres

BOURG-LA-REINE : mat Fontaine Grelot

COURBEVOIE : elem de la Bruyère

FONTENAY : mat Macé

ISSY : mat Les Ajoncs (2), elem Les Ajoncs

LA GARENNE COLOMBES : mat Renan

LE PLESSIS : elem Pergaud (fermeture conditionnelle)

LEVALLOIS : mat Anatole France (2), mat Jaurès, elem Anatole France

MEUDON : elem Buisson

NANTERRE : mat Decour, elem Provinces Françaises

NEUILLY : elem Huissiers

PUTEAUX : mat Ancien Couvent, elem Jacotot

RUEIL : elem Daudet, elem Moulin

SEVRES : elem Gambetta B

SURESNES : mat Wilson, mat Pontillon

 

 

ASH

ASNIERES Institut Gustave Baguer Option A -2

CLICHY élém Jean Jaurès CLIS1 +1

COURBEVOIE CMPP Winburn Maître G -1

ISSY élémentaire Voltaire CLIS3 -1

MEUDON CMPP Val Psy -1

NANTERRE 22ème circo ocoordination ASH (D) -1

NANTERRE CMPP Provinces Françaises Psy -1

Bassin de NEUILLY à déterminer CLIS1 +1

SURESNES CMPP De Lattre De Tassigny Psy -1

SURESNES SIAM92 Option B +1

VILLE D’AVRAY élémentaire La Ronce CLIS1 +1

 

Réseau scolaire

Transformation de l'école élémentaire George Sand de Levallois en une école primaire

Fusion des écoles maternelle et élémentaire Paul Bert de Meudon pour création d'une école primaire Paul Bert Meudon

Fusion des deux centres scolaires Gustave Baguer à Asnières en un seul centre scolaire Baguer à Asnières

 

Maîtres ressources Langues vivantes

ASNIERES élém Mauriceau -0,5

CHATILLON élém Langevin Wallon -0,5

CLICHY élém Pasteur A -0,5

MEUDON Monet-Debussy -0,5

MONTROUGE élém Queneau -0,5

SCEAUX mat centre -0,5

VANVES élém Le Parc -0,5

 

RASED

L’ensemble des organisations syndicales a émis un vote contre les propositions de fermetures des postes Eet G des RASED. Un nouveau CTSD doit être convoqué pour les examiner.

 

 

Fabienne Sire

 Représentante SE-Unsa 92 au CTSD

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2 février 2012 4 02 /02 /février /2012 09:15

Permutations informatisées, circulaire du mouvement

 

Permutations informatisées

1203 demandes ont été enregistrées par les services. Dans un premier temps 198 n'avaient pas été confirmées. Un courrier personnel a été adressé aux personnes qui n'avaient pas confirmé leur participation, ainsi qu'un mail aux écoles et sur i-prof. Finalement 78 collègues n'ont pas confirmé leur participation. Ils ont officiellement jusqu'à aujourd'hui pour le faire.

Les barèmes retenus ont été envoyés hier après-midi à chaque participant sur i-prof. En cas de problème constaté toute modification est encore possible jusqu'au lundi 06/02/12 à midi.

Le SE-Unsa ne peut que souligner le travail effectué par l'administration pour qu'un maximum de collègues puisse participer aux opérations de changement de département.  

Après avis du médecin 12 bonifications exceptionnelles de 500 points ont été accordées. 8 autres candidats ont été déclarés prioritaires pour les exeats uniquement.

 

Circulaire du mouvement

Quelques modifications devraient être apportées par rapport à la circulaire de l'année dernière :

- Pour les écoles du "Petit Nanterre" il n'y aurait plus de prise de contact, par contre tout collègue nommé à titre provisoire et qui désirerait conserver son poste obtiendrait une priorité à titre définitif.

Le SE-Unsa approuve cette modification, dont le but est de stabiliser les équipes enseignantes de ces écoles.

- Demande de poste spécialisé (A, B, C, D, F) par un enseignant non spécialisé : le collègue en question conserverait un an son poste à titre définitif (s'il en possède un). Un appel à candidatures serait lancé après la première phase du mouvement pour les postes restés vacants.

Cette modification satisfait le SE-Unsa dans la mesure où elle facilite l'accès à des postes spécialisés à des candidats volontaires.

- Direction d'écoles ECLAIR : lorsqu'un poste sera vacant les candidats devront passer devant une commission départementale qui émettra un avis sur les capacités du candidat à rentrer dans le dispositif. Le barème départagera les candidats retenus par la commission.

Le SE-Unsa considère que le "profilage" des postes doit rester exceptionnel. Selon nous il ne se justifie pas dans le cas des ECLAIR, d'autant plus que le choix des 4 collèges retenus pour ce dispositif ne nous semble pas pertinent.

Maîtres E et G en RASED dont le poste est supprimé : ils devraient obtenir une priorité :

a. pour partir en formation sur une autre option

b. pour obtenir un poste ordinaire (priorité de type "carte scolaire")

c. pour un poste d'enseignant référent

Le SE-Unsa considère que les collègues des RASED touchés par une fermeture de poste doivent avoir le choix en ce qui concerne leur avenir, mais continue et continuera de dénoncer ces mesures de carte scolaire dont ils sont victimes.

David Planche

Elu SE-Unsa 92 à la CAPD

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26 janvier 2012 4 26 /01 /janvier /2012 14:32

Arrêtez le massacre, l'école vacille

 

 

Le Collectif Rased (dont le SE-Unsa, le SI-EN et le SNPSYEN font partie) se mobilise à nouveau face aux mesures drastiques de carte scolaire dans tous les départements, notamment en ce qui concerne les postes « hors classe » qui ciblent particulièrement les Rased.

Alors que déjà plus de 2500 postes Rased ont disparu à la rentrée 2011, les informations qui nous remontent sur ces postes sont particulièrement alarmantes : plus de 1 200 suppressions de postes Rased pour 2012 se profilent déjà sur 50 départements. On assiste à une volonté forte de saborder les Rased et l’école toute entière. Un vrai désastre pour les aides spécialisées : avec 90 fermetures en Gironde, 21 dans le Jura, 30 dans le Tarn, 30 à Paris, 81 en Seine et Marne, 21 dans l'Orne, 40 dans l'Hérault, 21 dans le Doubs, 40 dans l'Aisne …

Pour notre département ce sont 81 fermetures qui sont prévues, avec 54 fermetures de postes E et 27 de postes G !

Rased, augmentation des effectifs par classe, dégradation de la formation initiale et continue des maîtres, diminution des postes de remplaçants, abandon de la scolarisation des 2 ans, conditions dégradées de scolarisation pour les élèves en situation de handicap : l’école toute entière est touchée avec des conséquences tragiques pour les plus fragilisés de ses élèves.

Le collectif interpelle tous les acteurs de l’Ecole par le biais une publication grand public « RASED Sabordés, Ecole Abandonnée, Elèves Sacrifiés », ainsi qu'à travers une carte au Président de la République « Arrêtez le massacre, l’Ecole vacille ».

L’école est menacée, il est urgent de la défendre !

Sauvons et développons les Rased !

Les RASED par circonscription après les mesures de carte scolaire 

 

 

 

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23 janvier 2012 1 23 /01 /janvier /2012 15:52

Le discours change, les idées restent

 

 

Alors que d’un côté l’école maternelle subit les restrictions budgétaires qui dégradent considérablement ses conditions d’enseignement, de l’autre, le ministère ne cesse de vouloir « rationnaliser » les apprentissages. Si la DGESCO (Direction Générale de l’Enseignement Scolaire)  a  abandonné son projet d’évaluation nationale en maternelle, elle persiste et signe dans son approche neuro-scientifique et mécaniste.

Le 19 janvier, la DGESCO a reçu le SE-Unsa à l’origine de la contestation du projet d’évaluation en grande section pour lui faire part de la démarche maintenant poursuivie. Il s’agit désormais de mettre à la disposition des enseignants de maternelle une banque d’outils sans caractère obligatoire. Ces outils doivent permettre une évaluation diagnostique (un « repérage », dans la nouvelle terminologie du ministère) et des ateliers de remédiation dans trois domaines : maîtrise de la langue, mathématiques et compétences transversales. Ces domaines recouvrent onze compétences* qui feront l’objet de propositions de stratégies pédagogiques « efficaces ». Les conseillers pédagogiques recevront une formation à ces outils afin d’accompagner les enseignants dans leur utilisation. Selon le ministère, les enseignants, armés de ces outils performants pour l’aide personnalisée, n’auront plus besoin de l’intervention des enseignants spécialisés. Seuls les psychologues scolaires seront encore utiles, sans doute pour repérer et orienter les élèves à « dys ».

Ce programme ambitieux se limite pour l'instant au programme « Parler » de M. Zorman, scientifique de l’Université de Grenoble qui a lui-même rappelé toute la nécessité de s’être approprié longuement la démarche pour pouvoir l’utiliser de façon bénéfique. 2000 conseillers pédagogiques seront formés à ce programme.

Pour le SE-Unsa, une entrée exclusivement neuro-scientifique doublée d’une démarche « mécaniste » ignore que la difficulté à apprendre est multi-factorielle et que l’enfant doit être pris en compte dans sa globalité.

La mise à disposition d’outils et l’accompagnement pour les utiliser peuvent être positifs mais ne sauraient se substituer aux regards et interventions croisés entre enseignants, enseignants spécialisés E et G, et psychologues scolaires. Le SE-Unsa demande que le temps nécessaire pour construire en équipe les réponses, toutes différentes, puisse être imputé aux 60h de service dévolues à l’aide  personnalisée. Le SE-Unsa réaffirme la nécessité des Rased avec ses trois composantes et dénonce les attaques budgétaires massives de la carte scolaire 2012.

Le SE-Unsa prend bonne note, dans les propos de la DGESCO, de la volonté de mettre à disposition des outils qui ne sont pas obligatoires. Il sera vigilant pour que la promotion qui en sera faite dans les animations pédagogiques respectent bien les choix des équipes à mettre en œuvre les démarches qu’elles jugeront les plus appropriées à leurs classes.

 

*3 domaines, 11 compétences :

Maîtrise de la langue :

- comprendre un texte oralisé

- se familiariser avec l’écrit

- reconnaître les mots syllabes, phonèmes

- avoir suffisamment de vocabulaire

- conscience syntaxique (ou pré-grammaticale)

- s’exprimer oralement

 

Mathématiques :

- sens des nombres

- espace et géométrie

 

Compétences transversales :

- motricité fine et capacités graphiques

- attention et mémoire

- s’organiser dans les tâches et planifier

 

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